Часть 1. Школа. Просто и ясно

Перебирая старые вещи, сестра нашла несколько материнских раритетов. Среди них – мамины грамоты за хороший труд, школьные благодарности брата и моя тетрадь для контрольных работ по русскому языку за первое полугодие 3-го класса начальной школы. Тетрадь удивила всех, кто видел её содержимое. Не достижениями автора, они были скромными по сравнению с успехами прилежных учеников. Никогда не был отличником по гуманитарным – русскому, белорусскому и французскому языку, скорее имел статус середнячка. Нравились и “катили” естественные предметы: математика, физика, химия. Дошло до того, что в декабре 9-го класса учительница русского Маргарита Григорьевна говорила: “Палюхович, приём в ГПТУ (профессионально-техничекие училища, выпускавшие квалифицированных рабочих) ещё не окончен, я тебе десятый класс не дам закончить”, – сказывались напряжённые отношения с ней, да и не знала она про успеваемость этого бездельника по математикам-физикам. Почерк сейчас ужасный, читаю написанное только сам. В тетради не узнал себя. Почерк – не калиграфический, но и не “курица лапой”, ошибок практически нет. Это ж сколько нужно было тренировать, сколько требовать от такого “таланта” в гуманитарных предметах Палюховича А., чтобы добиться таких результатов?

Поражает уровень требований к написанию изложения, диктанты с непростыми словами и словосочетаниями. И темы естественны для ребёнка: белый зайка, купание медвежат, осень в лесу и саду, ребята осенью в лесу, лесная тропка (не тропинка, а тропка), отъезд Алёши из таёжного детского дома, Ерёмка с дедом гоняют зайцев. Живой мир, природа без виртуальных героев и фантасмагорий. Сооветственно школе и мир игр детей – футбол, хоккей, прятки, шалаши в лесу, казаки-разбойники.

Набор первого класса 68-й минской школы состоял из десяти классов. От 1“А” до 1“К” с количеством учеников по 41-43 в каждом. Представить сложно сегодня, более четырёхста первоклашек хлопают школьными дверями ежедневно. Вот демография какая. Конечно, сказывалось наличие всего одной школы на весь Северный посёлок, но, всё равно, по сегодняшнему и по любому времени впечатляет. Маленький автозаводской книжный магазин в конце августа был битком набит родителями и школьниками, покупавшими учебники на учебный год.

Возвращаемся к тетради и к другим ученикам. Насколько непросто было давать знания русского языка детям выходцев из деревни, говорившим дома на трасянке белорусского и русского языка, чтобы чисто и практически без ошибок писать и понятно излагать мысли. Необычное, режущее слух превращение белорусского разговорного “робіцца”, “делаецца” в “делается”, “раскрываецца” в “раскрывается”. Что за “-тся” такое? Никогда не слышали в конце слов “-тся”. Нас у Евгении Карловны, к сожалению, не помню её фамилию, было 42 ученика. Из них человек двадцать пацанов-оболтусов, постоянно носившихся по этажам и гонявших собак на улице, с которыми справлялась труженница учительница младших классов. А учили младших и старших школьников не только правописанию и правилам, но и мышлению. И так не только с русским языком, так со всеми предметами. Широкое, всестороннее образование – отличительная черта обучения в то время, образования в средней школе и в вузах (см. часть 1. настоящего поста “О математике в жизни”). Школа должна научить правильно, ясно мыслить, такой понимается задача учителей того времени. Прав Никола Буало: “Кто ясно мыслит – ясно излагает”. Видит своё место в жизни. Знает, что делать в очевидных и сложных ситуациях.

Сравниваю с нынешней системой образования. Та была проще, динамичнее, совершеннее. Современные дети учатся по “модернизированным” учебникам и методикам, которые далеки от принципов простоты и доступности учебников того времени. Вспоминаю просто изложенные правила по русскому языку, правило написания буквы и и других гласных после шипящих: “жи, ши пишутся с буквой и; ча, ща пишутся с буквой а; чу, щу пишутся с буквой у”. Это всё! Понятно и легко запоминается. В современном учебнике то же правило закручено в какую-то сложную непонятную не только ребёнку, но и взрослому логику. Дети учатся одиннадцать лет, несколько лет назад была двенадцатилетка, а мы учились десять и было достаточно. Просто изложенные азы знаний по широкому спектру предметов давали ребёнку максимум возможностей выбора будущей жизни.

Развивала детей и окружающая среда. Романтика, поэзия ощущались не только в близости леса, пятьдесят метров за околицей, но и в названиях улиц Северного посёлка: Летняя, Осенняя, Весенняя, Зимняя, Охотская, Встречная, Багряная, Грибная, Алтайская, Байкальская, Ангарская, Магнитная, Братская, Иркутская, Енисейская и т.п. Под впечатлением от таких же красивых названий улиц Бреста Юрий Антонов, парень из городка Молодечно Минской области, написал свою песню «На улице Каштановой».

Родительский дом находится на переулке Ангарском. Соседка по переулку, подруга Евгении Карловны, тоже учительница начальных классов Людмила Ивановна, собирала нас, ребят, и просто гуляла по лесу, лугам, рассказывая много интересного о растениях, животных и птицах. Вспоминаю их, вспоминаю других учителей, в том числе “русицу” Маргариту Григорьевну с её предложением уйти в ГПТУ, с огромной благодарностью за их требовательность и неформальное отношение к ребятне. За тепло, которое давалось нам. За знания и понимание того, что в жизни главное – не слыть, а быть, не иметь сто рублей, а иметь сто друзей. И что это понимание не заменяет собственно знание школьных предметов, учиться нужно упорно. Всё это впоследствии трансформировалось в отношение: в жизни надо ставить цели, Большие Цели и достигать их, а наш главный капитал в жизни – люди, нас окружающие, которым мы помогаем, которые всегда могут подставить нам своё плечо. Родные, близкие, друзья, коллеги.

Скачать: Тетрадь (тёмные пятна и тени на страницах тетради – дефект сканирования).